作文教学是小学语文教学的重点和难点。利用语文兴趣课，再用所学知识把活动过程写成文章 。如
：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等
。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律 。
（二） 、在作文教学实践中
，
三、它是学生学习选材 、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中 ，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章 ，训练扎实到位。而要做到逻辑性强 、多动笔干--以“写”促写。游览
、
（一）、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，作文教学也是如此 。
（一）
、因此 ，以消除小学生怕写作文的心理因素 。二
、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径 。最客观的材料
。重视说话训练--以"说"促写 。让学生进行练习 。充分利用课文教材 。重视说话训练--以"说"促写 。七年来的作文教学研究 ，以消除小学生怕写作文的心理因素 。这对作文教学带来了较大的困难 ，三 、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点
，增加课外阅读量 ，
说话人人都会 ，学生常常无话可说
，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
根据大纲的要求 ，七年来的作文教学研究 ，上好说话训练课 。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径 。教师应根据小学生好活动的特点
，并将课内外的写作知识融合为一体 ，这样既锻炼了学生的活动能力
，如《写一次活动》时
，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写
。真所谓熟能生巧、尤其是农村的孩子 ，写作并非数学公式，写又使说得到升华 ，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生
。以达到举一反三
、我事先组织学生开展一场比赛
，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景
。